Miten voin vahvistaa tunneilmapiirin johtamista omassa työyhteisössäni?

Tämä blogikirjoitus jatkaa vuoropuhelua liittyen Johda paremmin opetus- ja kasvatusalalla-opintokokonaisuuteen. Edelliset kirjoitukset ovat käsitelleet ihmiskäsitystä Ihmiskäsitys määrittelee, millainen on hyvä johtaja tai hyvä johdettava ja luonteenvahvuuksia. Tämä kirjoitus keskittyy tunteiden johtamiseen. Vuoropuhelussa on hyödynnetty KYARHEM-mallia. Malli muodostuu seitsemästä inhimillisestä perustarpeesta, joita jokainen ihminen haluaa: kiinnostus, ymmärrys, arvostus, reiluus, hallinta, edistys ja merkitys. Mallia voi käyttää, kun haluaa luoda aidon, syvän tunnetason yhteyden toiseen ihmiseen ja varmistaa, että hänellä on hyvät mahdollisuudet voida töissä hyvin. 

Tunteiden johtaminen alkaa omien tunteiden tunnistamisesta ja hallinnasta

Tunteiden merkitys omaan hyvinvointiin alkoi valjeta minulle tosiasiallisesti vasta joitakin vuosia sitten. Tähän johtivat sekä henkilökohtaisessa elämässä tapahtuneet muutokset että työssä kokemani erilaiset tilanteet. Alkoi käänteentekevä ihmisenä kasvaminen. Tunteiden kohdalla se on tarkoittanut tietoisuutta omista tunteista eri tilanteissa, tarpeiden tunnistamista tunteiden taustalla ja sopivien keinojen löytämistä toimia tunteiden kanssa, säädellä tunteita erilaisissa tilanteissa ja vastata tarpeisiin. 

Tunnepäiväkirja tekee näkyväksi, miten paljon tunteita mahtuu yhteen päivään ja viikkoon. Tähän blogitekstiin olen kuitenkin valinnut kaksi tunnetta, joita haluan johtaa positiivisesti: turhautuminen ja innostunut. Turhautuminen tunteena on negatiivinen ja herää mm., kun tahtominen on estetty. Innostus on taas positiivinen ja herää, kun havaitsen uusia mahdollisuuksia. Positiivisessa johtamisessa kaikenlaiset tunteet ovat sallittuja ja totta. Negatiivisten tunteiden käsittelylle annetaan tilaa ja oikein käsiteltynä ne vapauttavat positiivista energiaa ja herättelevät positiivisia tunteita. Tavoitteena on autenttisen minän löytäminen, oikeudenmukaisuus ja halu palvella muita. Autenttinen johtaminen vaikuttaa lopulta koko työyhteisöön lisäten työtyytyväisyyttä ja vähentäen työntekijöiden kokemaa stressiä. 

Toisten tunteiden kohtaaminen, havaitseminen ja ymmärtäminen

Edellisessä keskustelussa luonteenvahvuuksista Mikä minussa on hyvin? havaitsin, että vaikutit jonkin verran turhautuneelta. Kertoisitko tarkemmin, mistä tuo turhautuminen kumpuaa. 

- Turhautuminen syntyy siitä, että en koe tulevani kuulluksi työtehtäviin ja omiin uratavoitteisiin (kiinnostukset) liittyvässä asiassa. Työssä minulle on tärkeä päästä kehittämään omaa ammatillista osaamista laaja-alaisesti. Toivon, että aihetta voisi käsitellä yhdessä miettien erilaisia ratkaisuja tilanteeseen, esimerkiksi millaisia johtamisen tehtäviä voisi räätälöidä nykyiseen työnkuvaan, voiko ylipäänsä tai löytyykö toimintaympäristöstä tehtäviä, joista voisin ottaa enemmän vastuuta perustehtävien lisäksi. Voihan toki olla, että en ole itse osannut riittävän selkeästi puhua aiheesta. Tunnistan myös tilanteita, joissa olisin voinut itse ilmaista asiani toiselle rakentavammin. 

Taidatkin olla tosi turhautunut! 

- Nyt, kun toteat noin, kyllä. Tunne on tuttu. Tästä esimerkkinä rekrytointi. Hain alkuvuodesta apulaisrehtorin virkapaikkoja eri paikkakunnilta. Minulla pitäisi olla vähintään 6 kk työkokemus tehtävästä, jotta pääsen rekrytoinnissa eteenpäin. Vaatii sinnikkyyttä ja tunnesäätelyä, että jaksaa tästäkin huolimatta pitää omista tavoitteista kiinni. Mietin myös jo seuraavaa lukuvuotta ja sitä, miten saan ylläpidettyä motivaation työssä. Onneksi on ainakin tämä koulutuskokonaisuus ja mahdollisuus osallistua siihen vielä koko ensi syyslukukauden ajan. 

On hyvä, että otit asian nyt puheeksi ja rohkeasti avasit turhautumisen syitä. Syysteemistä kokonaisuutta koulutusjohtamisen joustaviin ammatillisiin polkuihin jokaiselle yksilöllisen tuen kanssa ei meillä vielä ole. Tämä on asia, jota ollaan valtakunnallisesti kehittämässä. Sopiiko sinulle, että pohdin asiaa muutaman päivän ja selvitän, voiko tilanteeseesi vaikuttaa jotenkin. Palaan tähän myöhemmin. 

Samalla toivon, että muistat miten vastuullisesti ja esimerkillisesti hoidat omaa tehtävääsi. Johdat itseäsi hyvin, otat työtavoistasi vastuuta, kehität niitä ja toimit arvojen mukaisesti. Olet avoin muutoksille ja osaat huomioida tehtävässäsi kokonaisuuksia. Osaat johtaa tiimiä ja työryhmiä suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti eteenpäin. Tuot rohkeasti esille ajatuksia ja mielipiteitäsi. Tunne- ja vuorovaikutustaidoissa olet edistynyt myös. Kohtaat kollegat, oppilaat ja huoltajat arvostavasti ja osaat huomata hyvää myös haastavissa tilanteissa sekä toimia niissä ratkaisukeskeisesti. Työpanoksesi koko koulun kehittämisessä on ollut arvokasta. Tälläkin hetkellä olet uudistamassa ja päivittämässä luokanvalvojan tehtävää työryhmän kanssa. Toivon, ettet lannistu haasteiden äärellä ja tavoittelet kärsivällisesti ja rohkeasti unelmiasi!

- Kiitos palautteesta. Ehdotuksesi sopii minulle hyvin. Hallitsen työtehtäväni tällä hetkellä hyvin ja uudet haasteet otan mielelläni vastaan, jos niitä on mahdollisuus saada. Koen myös kiitollisuutta, että koen tulleeni asiassa kuulluksi. Nyt tuntuu vähemmän turhautuneelta. Ymmärrän, että aina kaikkia toiveita ja tavoitteita ei voida toteuttaa. On tosi reilua, että asiasta on voinut nyt keskustella avoimesti. 

Hyvä. Huomaan, että olet myös innostunut työstäsi. Miten innostus ja motivaatio työssä mielestäsi säilyy? 

Kuva: mage.space AI

 Tunneilmaston johtaminen organisaatiossa on positiivisten tunnetilojen edistämistä ja negatiivisten tunteiden vähentämistä

- Tämä meidän keskustelumme lisää innostusta ja motivaatiota. Molempien käytös, oma esimerkki ja mahdollisuus tähän vuoropuheluun herättelee myönteisiä tunteita. Tässä vuoropuhelussa asetuimme molemmat aktiiviseen kuunteluun. Vuoropuhelussa oli mahdollisuus kohtaamiseen avoimesti ja empaattisesti, mikä herätti luottamusta ja yhteenkuuluvuutta. Sain palautetta rakentavasti, kannustusta ja tukea. Minulle tuli kokemus, että olimme molemmat läsnä, vuoropuhelusta välittyi välittäminen ja toisen auttaminen vaikeassa tilanteessa. Kun on mahdollisuus mielipiteiden ja ajatusten rakentamiseen turvallisesti, lisää sekin avoimempaa viestintää. 

Kehitettävää on vielä onnistumisten tunnistamisessa ja juhlimisessa. Meillä voitaisiin kiinnittää enemmän huomiota yhdenvertaisesti saavutuksiin ja onnistumisiin, niin että jokainen saa tunnustusta hyvin tehdystä työstä. Vapaamuotoisia tilanteita voisi olla enemmmän, koska silloin mahdollistuu tutustuminen työkavereihin rennommassa ilmapiirissä. Kiitollinen voin olla edelleen siitä, että meillä on mahdollisuus henkilökohtaiseen kehittymiseen ja osallistua koulutuksiin, koska ne lisäävät työtyytyväisyyttä ja sitoutumista työhön. 

Tästä vuoropuhelusta jäi hyvä olo. Se syntyi siitä, että osoitit olevasi minusta kiinnostunut, yritit aidosti ymmärtää, miltä minusta tuntuu ja mitä haluan, osoitit arvostavasti minua ja omaa tunnetilaani. Teit näkyväksi, että toimit reilusti minua kohtaan ja hallitsen tehtävääni sekä miten olen edistynyt eri asioiden kanssa. Sanoitit palautteen siten, että tekemälläni työllä on ollut merkitystä myös koko työyhteisön näkökulmasta. 

Kirjoittamisessa on hyödynnetty Sanna Wenströmin luentomateriaali ja Jarkko Rantasen kirjaa Vaikuta tunteisiin! Lisää voimaa tekemiseen. Tämä oli toistaiseki haastavin vuoropuhelu positiivisessa johtamisessa. Havaitsin, että asettumisessa tähän vuoropuheluun, omasta tunnekodista pitää olla tietoinen, jotta voi johtaa muiden tunteita. Toisten arvostaminen alkaa itsensä arvostamisesta. Miten vaikeaa onkin asettua kehumaan itseänsä! Tunneyhteyteen toisen kanssa pitää olla halua ja valmiutta. Helpommin sanottu kuin tehty!

La bella figura yksilöllisen ja yhteisöllisen kasvun tukena

Istun kiireettömänä italialaisessa kahvilassa. Seuraan ohikulkevia ihmisiä ja heidän tyylikkäitä asuvalintoja, huoliteltuja hiuksia, itsevarmaa kulkua ja rikasta elekieltä. -"Italialainen osaa näyttää kauniilta ja tyylikkäältä.", huomaan ajattelevani. Olen kuullut puhuttavan la bella figurasta ja nyt tässä istuessani huomaan janoavani parempaa ymmärrystä siihen, mistä kaikesta tässä silmiin avautuvassa kauneudessa ja tyylikkyydessä on kyse. 

Mitä la bella figura tarkoittaa?

Saan selville, että ilmaus la bella figura tarkoittaa kaunista kuvaa tai kaunista hahmoa. Ilmaisulla viitataan myös taidokkaaseen ja tyylikkääseen esiintymiseen; miten yksilö esittää itsensä ja miten hän vaikuttaa muihin antaen itsestään positiivisen ja viehättävän vaikutelman. La bella figuran sanotaan olevan tärkeä osa italialaista kulttuuria ja sosiaalista kanssakäymistä. Sen vastakohta on la brutta figura, jolla viitataan henkilöön, joka tuo itsestä esille huonoimman puolen tai toimii hyvien käytöstapojen vastaisesti, esimerkiksi sanomalla toiselle jotain ilkeää. 

Miksi la bella figura on tärkeä osa italialaista kulttuuria? 

Täytyy olla olemassa jokin selitys sille, miksi italialaisessa yhteiskunnassa ulkonäön ja tyylin merkitys korostuvat. Englannin ja italian kielen lähteistä luen, että hyvä esiintyminen ja viehättävä ulkonäkö lisäävät sosiaalista arvostusta ja nähdään merkkinä hyvästä kasvatuksesta, kunnioituksesta muita kohtaan ja itsetunnosta. Hyvä ensivaikutelma voi helpottaa sosiaalista kanssakäymistä ja luoda positiivisia suhteita. La bella figura antaa ihmisille mahdollisuuden ilmaista omaa persoonallisuuttaan ja tyyliään. Kahvilassa istuessani huomaan, että tyylikäs pukeutuminen näyttää siirtyvän sukupolvelta toiselle. Kyse on varmasti myös kulttuurisesta perinnöstä, koska italialainen näyttää tyylikkäältä vauvasta vaariin. 

Tilanne, jossa la bella figura on tärkeä

Mieleeni palautuu tilanne, jossa osallistuin italialaisen perheen järjestämälle illalliselle. Mukana illallisella oli perheenjäseniä ja ystäviä. Illallisesta jäi hyvä vaikutelma. Perhe halusi varmastikin varmistaa, että koti on siisti ja tyylikkäästi sisustettu. Tilanteessa kiinnitettiin huomiota miellyttävään ja hienostuneeseen tunnelmaan, esimerkiksi huolellisella pöytäasettelulla, astioilla ja kukilla. 

Ruokatarjoilukin vaikutti huolellisesti suunnitellulta. Ateria ja tarjottava ruoka oli maukas ja esittävä. Sain kuulla, että perheen äiti oli valmistanut ruoan ja tarjolla oli alueelle perinteisiä italialaisia ruokia, jotka edustivat perheen ruoanlaittotaitoja ja perinteitä. Näytti myös siltä, että isäntäperhe kiinnitti huomiota omaan ulkonäköönsä ja käyttäytymiseensä. Tyylikäs pukeutuminen, kohtelias käytös, huomaavaisuus vieraita kohtaan osoitti arvostusta ja kunnioitusta vieraita kohtaan. 

Kuva: pixabay.com

Miten la bella figura eroaa suomalaisista käyttäytymisnormeista?

Tuossa edellisessä tilanteessa on mielestäni samaistumispintaa myös suomalaisiin tapoihin ja käyttäytymiseen; halutaan, että koti on siisti, mietitään tarjottavia ruokia ja huomioidaan vieraat omalla käyttäytymisellä. Italialaisessa kulttuurissa ulkonäkö ja tyyli saavat kokemukseni mukaan kuitenkin suuremman huomion. Italialaiset voivat panostaa paljon aikaa ja vaivaa vaatteisiin, hiuksiin ja ulkonäköön, kun taas Suomessa vaatetus saattaa olla enemmän käytännöllinen tai persoonaton. Monet suomalaiset käyttävät vaatteensa myös ns. loppuun. 

Kommunikointi on tärkeää italialaisessa kulttuurissa. Illallisella perheen nonna (isoäiti) ihmetteli ääneen suomalaisen hiljaisuutta (tähän vaikutti myös kielitaito). Suomalaisen näkökulmasta italialaiset kommunikoivat paljon ja käyttävät vilkasta elekieltä. Suomessa saa olla hyväksytysti välillä hiljaakin ja elekieli on vähäisempää tai hillitympää. 

Italialaisessa kulttuurissa korostetaan sosiaalista kanssakäymistä ja vieraanvaraisuutta. Italialainen tuntee hyvin naapurinsa, kun taas suomalainen arvostaa omaa ja toisen rauhaa antamalla tilaa ja kunnioittamalla naapurin yksityisyyttä. Naapureita ei Suomessa edes välttämättä tunneta. Italiassa naapurit voivat tietää toistensa asioista hyvinkin paljon. 

Perhe on keskeinen instituutio italialaisessa kulttuurissa. La bella figura voi liittyä myös perheen maineen ylläpitämiseen ja kunnioittamiseen yhteisössä. Perheenjäsenten odotetaan usein heijastavan positiivista kuvaa perheestään ja huolehtivan siitä, että heidän käyttäytymisensä ja ulkonäkönsä edistävät perheen hyvää mainetta. 

La bella figuran tärkeys 

La bella figura katsotaan tärkeäksi sosiaalisten suhteiden rakentamisessa ja silloin tavoitteena on antaa itsestä hyvä ensivaikutelma ja esiintyä tyylikkäästi. Se voi olla tärkeä myös ammatillisen menestymisen kannalta ja vaikuttaa siihen, miten henkilöä arvioidaan ja millaisia mahdollisuuksia hänelle avautuu urallaan. La bella figura merkitsee joillekin ihmisille tapaa ilmaista persoonallisuuttaan tai tyyliään. 

Toisaalta la bella figura ei ole välttämättä ensisijainen arvo ja prioriteetti kaikille, ja ihmiset saattavat arvostaa enemmän sisäistä kauneutta, henkilökohtaista kasvua tai muita elämänalueita. 

Mitä voimme oppia la bella figurasta? 

Nyt kun tiedämme melko monta asiaa la bella figurasta, voimme kysyä, mitä tästä kaikesta voi oppia. Kuvitteellisessa tarinassa oppilas toimii koulun sääntöjen vastaisesti ja koulun aikuinen tähän puuttuu. Miten ratkaiset tilanteen säilyttäen samalla la bella figuran? Ehkäpä huomaat, että toimintasi tilanteessa ei ollut sopivaa. Pysähdyt ja jäät selvittämään tilannetta koulun aikuisen kanssa ja muiden kanssa, jotka osallistuivat tilanteeseen. Ymmärrät, mikä vaikutus omalla käyttäytymisellä ja toiminnalla on muihin ja kouluyhteisöön. Pyrit selvittämään tilanteen keskustelemalla asiallisesti ja toimimalla jatkossa toisin. Samalla harjoittelet itsesi ilmaisua, ehkäpä tunnistat omia tarpeita ja miltä itsestä ja toisesta tilanteessa tuntuu. Annat tilanteessa itsestäsi hyvän kuvan huolimatta siitä, että aikaisempi toiminta jätti parantamisen varaa. Toimimalla empaattisesti, kohteliaasti ja ottaen toiset huomioon rakennat omalta osaltasi hyvää ilmapiiriä ja suhteita muihin ihmisiin. Vaikka la bella figura tässä tilanteessa on henkilökohtainen ominaisuus, se voi myös edistää yhteisöllisyyttä, yhteistyötä ja toistemme menestystä. Näin koko kouluyhteisö voi paremmin ja luo myönteisemmän vaikutelman ulospäin. 

Lopuksi on todettava vielä, että erilaisten kulttuurien kohtaaminen arjessa kannattaa, koska ne tarjoavat mahdollisuuden oppia toinen toisiltamme. Joskus on tärkeä pysähtyä kuuntelemaan ja kohtaamaan ymmärtääksemme erilaista ajattelua sen sijaan, että näemme pelkkää toimintaa tai tekoja. Kulttuurinen osaaminen auttaa oppimaan paljon myös itsestämme ja omasta kulttuurista. Kulttuurinen ymmärrys helpottaa omaa olemista ja lisää empatiaa yhteiskunnassa. Vastakkaisten mielipiteiden kuuleminen voi auttaa meitä kehittämään omaa ajatteluamme ja löytämään itselle keskeisiä arvoja. Itse arvostan ihmisen sisäistä kauneutta; miten yksilö ajattelee itsestä ja muista tai miten kohtelee itseänsä ja muita. Huoliteltu tyylikäs ulkonäkö on silmänruokaa tai kuten Italialainen sanoisi Anche l'occhio vuole la sua parte. Suomeksi tämä tarkoittaa tyytyväistä silmää.  

Mikä minussa on hyvin? Luonteenvahvuudet positiivisen johtamisen ja hyvinvoinnin välineenä

Tämä blogikirjoitus jatkaa vuoropuhelua liittyen Johda paremmin opetus- ja kasvatusalalla-opintokokonaisuuteen. Edellinen aiheeseen liittyvä kirjoitus on julkaistu tammikuussa 2024, ja se käsitteli ihmiskäsitystä Ihmiskäsitys määrittelee, millainen on hyvä johtaja ja johdettava. Tämä kirjoitus keskittyy luonteenvahvuuksiin, jotka pohjautuvat universaaleihin hyveisiin, joilla on psykologista sisältöä ja kasvatuksellisia pyrkimyksiä. 

Taustaa vuoropuhelulle

Kalenterimerkintöjen mukaan olen tutustunut luonteenvahvuuksiin ensimmäisen kerran vuonna 2016. Tämän jälkeen luonteenvahvuudet ovat kulkeneet mukanani monella eri tavalla. Ne ovat olleet eri koulutuksien, webinaarien ja lukemieni kirjojen pääteemoja, niitä on käsitelty työyhteisössä eri tavoin ja ne ovat työväline hyvän huomaamisessa itsessä ja muissa.  

Kesällä 2022 suoritin Voimakehä-lisenssivalmennuksen, jossa luonteenvahvuudet ovat laajan vahvuusnäkemyksen ydintä. Tuolloin VIA-vahvuuskartoitus nosti ydinvahvuuksikseni rehellisyyden, oppimisen ilon, rakkauden, reiluuden ja uteliaisuuden. Nämä vahvuudet ovat osa minua, niiden käyttö tuntuu helpolta ja vaivattomalta ja olen saanut niiden käytöstä energiaa. Ydinvahvuuksia pohdin tuolloin tavoitteellisesti ja rehellisesti opetus- ja kasvatusalan ammattilaisena reflektoiden omia tunteita, ajatuksia ja toimintaa työssäni, mikä antoi vahvuuksille suuremman merkityksen. 

Tätä koulutusta varten tein kartoituksen uudelleen, koska edellisestä kerrasta oli aikaa enemmän kuin neljä kuukautta. Ydinvahvuudet ovat lähes samat: oppimisen ilo, rehellisyys, rakkaus, sinnikkyys ja uteliaisuus. Sinnikkyys on noussut listalla viiden joukkoon, ja ajattelen sen johtuvan tämänhetkisestä työtilanteesta. Koulutuksen yhtenä tavoitteenani on oppia tunnistamaan omia luonteenvahvuuksia johtajana ja oppia hyödyntämään luonteenvahvuuksia positiivisen johtamisen välineenä. 

Vahvuustyöskentely voimaannuttaa ja lisää myönteisiä tunteita

Oppimisen ilo (love of learning) ja uteliaisuus (curiosity)

Oppiminen on minulle ilo ja uuden oppiminen energisoi. Joskus energian virta kehossa tuntuu kuin olisin vahvempi ja voimakkaampi. Oppimisen ilo ilmenee kohdallani perehtymisenä syvällisemmin eri aihealueisiin ja antamalla mahdollisuuksia uusille asioille ja kokemuksille. Oppimisen ilon edistäminen on minulle tärkeää. Työssä opettajana se näkyy esimerkiksi tunnistamalla ja sanoittamalla sekä hyödyntämällä vahvuuksia antamalla myönteistä palautetta ja luomalla onnistumisen edellytyksiä. Miten voin hyödyntää tätä ydinvahvuutta johtamisessa? 

- Tämä on kyllä totta. Huomaan sinun perehtyneen moneen eri aiheeseen, esimerkkinä mieleeni tulee ajankohtaisesti luokanvalvojan tehtäväkuva, sen päivittäminen ja uudistaminen koulussamme sekä siihen liittyvät julkaisut (Karvin julkaisu Luokanohjaajuus vaatii opettajilta monenlaista osaamista ja OKM:n julkaisu Yhteisellä koulutiellä), joihin olet viitannut muutamissa puheenvuoroissa. Oppimisen iloa hyödynnät tässä johtajana haluamalla pysyä mukana kehityksessä ja hyödyntämällä uutta tietoa soveltaen sitä tiedon jakamiseen ja johtamalla työryhmää. Näiden ohella sovellat hankkimaasi tietoa ja taitoa jatkuvasti paisuvaan luokanvalvojan tehtäväkuvaan, mikä hyödyttää työryhmää ja ongelman ratkaisua. 

Eräs henkilö on joskus sanonut minulle, että ajattelen "outside of the box". Liittyykö tämä jotenkin ydinvahvuuteeni? 

- Kyllä, koska oppimisen ilo stimuloi uusiutumista, uusien idoiden keksimistä sekä erilaisten lähestymistapojen kokeilua. Lisäksi olet johtajana näkyvästi sitoutunut henkilökohtaiseen kasvuun ja kehitykseen. Itsensä kehittäminen oma-aloitteisella oppimisella, mentoroinnilla, harjoitusohjelmilla ja formaaleilla koulutuksilla kuten koulutusjohtamisen perusopinnot ja tämä Johda paremmin kasvatus- ja opetusalalla parantavat kykyäsi johtaa ja vaikuttaa johtamiseen. Oppimisen iloa hyödynnät johtamisessa olemalla esimerkkinä ja vahvistamalla kulttuuria, jossa uteliaisuutta, kokeilua ja kasvua arvostetaan. Takaiskut ja virheet eivät kaada sinua, koska ne ovat mahdollisuus kasvuun ja oppimiseen. 

Kuva: mage.space AI

Kiitos. Tuohon uteliaisuuteen voisin vielä lisätä, että se ilmenee kiinnostumisena moniin asioihin ja haluna tietää niistä lisää. Olen mielelläni monessa mukana ja otan vastaan uusia haasteita. Verkostoista ja uusista kontakteista saan usein uusia näkökulmia ja ajatuksia. Palaset ikäänkuin loksahtavat tuolloin paikoilleen. 

Vahvuuksien alueella toimiminen tuottaa kokemuksia autenttisuudesta, omana itsenään toimimisesta, minän eheydestä ja itsensä toteuttamisesta

Rehellisyys (honesty)

Minulle on tärkeää saada olla oma itseni ja arvostan sitä myös muissa. Työssä uskon täten edistäväni autenttisuutta ja monimuotoisuutta omalla esimerkillä. Ajatusten, tunteiden ja tekojen tarkastelu rehellisesti on minulle myös tärkeää. Tämä vaikuttaa siihen, että olen tietoisempi vahvuuksistani ja kehittymisen kohteistani. Miten rehellisyys ilmenee minussa johtajana?

- Sinuun voi luottaa. Se, että olet luotettava sanoissa ja teoissa, rakentaa vahvempia ihmissuhteita ja mahdollistaa avoimemman kommunikaation ja yhteistyön. Johtajuutesi rakentuu näkyvästi moraalisten ja eettisten periaatteiden noudattamiseen, ja se näkyy mm. arvopohjaisena työskentelynä. Tästä hyvänä esimerkkinä on mm. Martin ja Lucian päivän yhteisölliset päivänavaukset, jolloin teit näkyväksi, miten koulun arvot toteutuvat päivien vietossa, kts. Lucian päivän vietto tuo esille koulun arvoja. Tällainen läpinäkyvä viestintä luo uskottavuutta ja tekee helpommaksi visioiden ja päämäärien saavuttamisen. 

Vahvuuksien tunnistaminen voi parantaa ihmissuhteita ja vähentää konflikteja

Rakkaus (love)

Rakkaus vahvuutena ilmenee minussa aitona kohtaamisena ja kiinnostuksena toista ihmistä kohtaan sekä auttamisena. Moni on kertonut minulle, että he kokevat tulevansa kuulluksi, kun keskustelevat kanssani. Olen huomannut, että rakkauden rinnalle tarvitaan usein tukivahvuuksiksi esimerkiksi arviointikykyä, harkitsevaisuutta ja näkökulmanottokykyä, jotka auttavat käyttämään rakkauden luonteenvahvuutta sopivasti. 

- Totta. Kyllä rakkaus vahvuutena heijastuu sinussa myös johtamisessa. Osoitat empaattisuudella ja myötätunnolla, että työyhteisön jäsenten hyvinvoinnilla on merkitystä. Ihmisten kanssa ja ihmisiä varten työskentely on sinulle tärkeää. Osoitat esimerkiksi tiimin jäseniä kohtaan arvostusta huomioimalla heidän työpanoksensa ja hyödyntämällä erilaisia näkökulmia ratkaisuja tehdessä. Rakkaus vahvuutena rakentaa luottamusta ja yhteyttä, mikä luo psykologista turvallisuutta. Tuolloin ideoiden jakaminen, riskien ottaminen ja yhteistyö tuntuvat turvallisemmalta. Aivan kuin Dream Team! Olen huomannut sinun toimivan haastavissa tilanteissa ratkaisukeskeisesti. 

Tuntiessaan itsensä kyvykkääksi, osaavaksi ja pystyväksi luottaa itseensä paremmin myös haasteiden koittaessa

Sinnikkyys (perseverance)

Sinnikkyys nousi listalla viiden ydinvahvuuden joukkoon. Tulkitsen sen johtuvan tämän hetkisestä työtilanteesta. Tavoitteeni on kehittyä ammatillisesti ja päästä tekemään kasvatus- ja opetusalan hallinnollisia ja johtamiseen liittyviä tehtäviä, esimerkiksi toimia virka-apulaisrehtorina tai rehtorina. Myös erilaiset kehittämistehtävät kiinnostavat minua. Tehtävään vaadittava tutkinto minulla on, myös muuta osaamista. Tuttavapiirissäni on henkilöitä, jotka ovat kannustaneet minua menemään uralla eteenpäin. 

Haasteena on kuitenkin se, että esimerkiksi apulaisrehtorin virkatehtävään vaaditaan usein vähintään 6 kk työkokemus, jotta pääsee rekrytoinnissa eteenpäin. Paikoista voi olla kova kilpailu ja itse hakuprosessi on melko vaativa, kuten tehtäväkin. Rekrytoinnin toisessa ja kolmannessa vaiheessa on kysymyksiä videoineen ja psykologiset testit. Nykyisessä työympäristössäni en näe tehtäviä, jotka vastaisivat tuohon vaatimukseen tai tavoitteisiini. Vaikuttaa siltä, että johtamistehtävissä annetaan lähtökohtaisesti suuri painoarvo kokemukselle. Mietin, mitä erilaisia ratkaisuja tilanteeseen voisi olla?

- Vaatii sinnikkyyttä mennä kohti tavoitteita ja miettiä erilaisia ratkaisuja tilanteeseen siitä huolimatta, että olet haasteen edessä. Voin yrittää tukea sinua tavoitteen saavuttamisessa ohjauksella, palautteella ja tukemalla sinua. Toivottavasti ne auttavat sinua ylläpitämään motivaatiota. Voimme esimerkiksi miettiä yhdessä, mitä kaikkea olet saanut aikaan tähän mennessä. Listauksesta voi olla hyötyä tavoitteen saavuttamisessa. Muistathan matkallasi myös nauttia saavutuksistasi ja huolehtia omasta jaksamisesta. Uskoa ja tsemppiä, kyllä me yhdessä onnistumme: haaveet, osaamiset ja niiden tarpeet löytävät toisensa! 

Tässä blogikirjoituksessa keskittyminen omien vahvuuksien sanoittamiseen ja käyttämällä luonteenvahvuuksia positiivisen johtamisen välineenä on ollut voimaannuttavaa ja herätti samalla monia myönteisiä tunteita. Myös itseänsä voi johtaa positiivisesti, mikä on mielestäni tärkeä taito. 

Huomaamalla hyvää itsessä ja toisissa voimme yhdessä rakentaa hyvinvoivaa työyhteisöä. Tämä vaatii kuitenkin toistuvaa harjoittelua, sillä opettajakuntana emme ole välttämättä tottuneet saamaan toisiltamme ja antamaan toisillemme kovinkaan paljon vahvuusperustaista palautetta. Työelämäkin taitaa tällä hetkellä antaa enemmän painoarvoa kokemukselle ja osaamiselle.  

Lähteinä kirjoittamisessa on käytetty Sanna Wenströmin Positiivisen johtamisen- ja Kaikilla vahvuuksilla-kirjoja sekä opintomateriaalia. 

Tehtävä Saksan karnevaaleista ohjasi oppilaat tutustumaan karnevaalien eri osa-alueisiin ja keräämään tietoa eri lähteistä

Paaston alkua edeltävä karnevaali on saksalaisten suuri kansanjuhla. Monessa Saksan kaupungissa on karnevaaliyhdistys, joissa treenataan pitkin vuotta tansseja ja orkesterimusiikkia, ommellaan pukuja ja rakennetaan mitä mielikuvituksellisimpia ajoneuvoja. Suosittuja karnevaalikohteita Saksassa ovat Köln, Mainz ja Düsseldorf. 

Karnevaalikausi alkaa Saksassa virallisesti 11.11. kello 11:11, joka on osa karnevaalikulttuurin perinteitä. Päivämäärä ja aika antavat juhlille pitkän ajanjakson ennen karnevaalin huipennusta helmikuun puolivälin-maaliskuun alkupuolen tienoilla. Karnevaalikauden päättää Rosenmontag (ruusumaanantai) ja Fastnachstdienstag (laskiaistiistai). Saman viikon Aschermittwoch (tuhkakeskiviikko) aloittaa 40 päivän mittaisen paastonajan ja pääsiäisen odotuksen. 

Karnevaaleja on käsitelty saksan kielen tunneilla aikaisemminkin, esimerkiksi tiedonhaku- ja sanastotehtävillä, mutta tänä vuonna olen laatinut tehtäväkokonaisuuden, jota opettaja voi halutessaan käyttää myös arvioinnissa. Tehtävä on laadittu opetussuunnitelman B2-kielen tavoitteen ja osaamisen kriteerien mukaisesti. Yhtenä oppimisen tavoitteena on, että oppilas oppii tuntemaan Saksan kielialueen kulttuureita ja elämänmuotoja. Laatimani tehtävä myös auttaa oppilasta ymmärtämään Saksan karnevaalin monipuolisuutta ja merkitystä. Lisäksi se kannustaa oppilasta hankkimaan tietoa eri lähteistä ja muodostamaan omia näkemyksiään karnevaalin luonteesta. 

Osaat antaa esimerkkejä Saksan karnevaalijuhlasta.

Osaamisen 5 riittää, että oppilas osaa antaa esimerkkejä Saksan karnevaalijuhlasta: paraatit, kulkueet, naamiaisasut, musiikki, ruoka ja juoma, erilaiset tapahtumat ja aktiviteetit. 

Osaat tunnistaa Saksan karnevaaleihin liittyviä päiviä ja niihin liittyviä perinteitä. 

Tehtävänä on kertoa, mikä on Weiberfastnacht, Rosenmontag ja Fastnachtsdienstag ja mitä näinä päivinä tapahtuu. 

Weiberfastnacht tarkoittaa naisten karnevaalipäivää. Se on osa Saksan karnevaalikauden perinteitä ja sitä juhlitaan laskiaissunnuntaita edeltävänä torstaina. Weiberfastnacht on karnevaalikauden alkamispäivä. Päivän yksi tunnetuimmista perinteistä on se, että naiset saavat leikata miesten kravatit poikki. Tämä symboloi tilapäistä vallan siirtoa naisille. Päivän viettoon kuuluu myös vilkas juhlinta ja juhlien järjestäminen eri puolilla kaupunkeja, kts. esimerkki Weiberfastnacht 2024.

Rosenmontag tarkoittaa ruusumaanantaita. Se on Saksan karnevaalikauden keskeinen päivä, ja sitä vietetään laskiaistiistaita edeltävänä päivänä, kts. esimerkki Der Rosenmontagszug in Düsseldorf.

Rosenmontag on karnevaalikauden huipentuma, jolloin karnevaalikaupungit täyttyvät värikkäistä paraateista, musiikista, tanssista ja iloisista juhlijoista. Rosenmontagin paraatit ovat suuria ja värikkäitä, ja paraateissa nähdään valtavia karnevaalivaunuja, jotka on koristeltu erilaisilla teemoilla ja pukuhahmoilla. Paraateissa nähdään myös paljon musiikkia, tanssia ja iloista tunnelmaa. 

Kuva: pixabay.com

Fastnachtsdienstag tarkoittaa laskiaistiistaita ja se on Saksan karnevaalikauden viimeinen päivä, jolloin ihmiset vielä kerran juhlivat ja pitävät hauskaa ennen paastokauden alkua. Tiistain aikana saatetaan järjestää erilaisia tapahtumia, kuten pienempiä paraateja, musiikkitapahtumia tai ulkoilmatapahtumia, kts. esimerkki Fastnachtsdienstag in Weinheim.

Osaat antaa esimerkin Saksan kielialueen laskiaisen vietosta tai perinteisiin liittyvästä asiasta, joka poikkeaa Suomesta

Esimerkkivastaus voisi kertoa, että Saksassa laskiaisen viettoon kuuluu karnevaalit, Suomessa laskiaisen viettoon kuuluvat mäenlasku ja laskiaispulla. 

Osaat kuvailla tarkemmin Saksan karnevaaleihin liittyviä perinteitä ja tapoja

Paraatit ja kulkueet ovat keskeisimpiä karnevaaliperinteitä. Paraateissa ja kulkueissa nähdään valtavia karnevaalivaunuja, musiikkia, tanssia ja pukuhahmoja. 

Naamiaisasut kuuluvat olennaisesti karnevaaleihin. Asuilla on monia perinteisiä rooleja, kuten prinssit, prinsessat, pirut, enkelit tai eläinhahmot. Düsseldorfin karnevaalitapahtuman yksi tunnettu hahmo on Hoppeditz. 

Paraateissa ja kulkueissa osallistujat heittelevät usein katsojille makeisia ja muita pieniä lahjoja. Paikalliset herkut, kuten grillimakkarat, munkit, olut, viini ja muut herkut kuuluvat karnevaalitunnelmaan. 

Osaat vertailla Saksan kielialueen ja Suomen laskiaisen erityispiirteitä. Osaat kertoa, miten Saksan kielialueen laskiaisen vietto ja perinteet eroavat vastaavista Suomen kulttuuripiirteistä.

Saksassa laskiaisen aikaan liittyy vahvasti karnevaalikauden juhlinta. Suomessa taas laskiaisen aikaan keskitytään usein hiihtoloman viettoon ja ulkoiluaktiviteetteihin, kuten lasketteluun ja hiihtämiseen. 

Suomessa laskiaisena ei vietetä karnevaalia samalla tavalla kuin Saksassa, joten naamiaisasut ja karnevaalihumun puuttuminen ovat suuria eroja laskiaisen vietossa. Suomalaisilla on kuitenkin omat perinteet kuten mäenlasku, pulkkailu ja laskiaispullan leipominen ja syöminen. 

Laskiaisen aikaan Suomessa syödään laskiaispullia ja Saksassa Berliner-munkkeja. Saksassa Berliner-munkki on täytetty hillolla, kuten aprikoosihillolla tai vadelmahillolla, laskiaispulla Suomessa yleensä mantelimassalla tai hillolla. 

Karnevaalikausi Saksassa kestää useita päiviä, kun taas Suomessa laskiaisen vietto keskittyy enemmän yhteen päivään tai viikonloppuun. 

Osaat analysoida, millaisia ruokia ja juomia tarjoillaan Saksan karnevaaleilla

Saksan karnevaaleissa suosittu herkku on grillimakkarat (Bratwurst). Niitä voi nauttia erilaisten kastikkeiden ja leivän kanssa. 

Makeat munkit (Berliner Pfannkuchen) ovat yksi perinteinen herkku Saksan karnevaalikauden aikana. Ne ovat pehmeitä leivonnaisia, jotka ovat täytetty hillolla tai kermalla ja usein kuorrutettu tomusokerilla. Myös karnevaalilimpunat kuten Krapfen tai Faschingkrapfen ovat suosittuja herkkuja. 

Karnevaalin tyypillisimmät juomat ovat olut (Bier), omenaviiniglögi (Apfelwein Glühwein), joka on mausteista ja makeaa lämmintä juomaa, sekä erilaiset hauskoilla tai juhlatunnelmaan sopivilla nimillä varustetut juomat, kuten Narrilog tai Karnevalskölsch. 

Tehtävän suorittaminen ohjaa oppilaan tutustumaan Saksan karnevaalin eri osa-alueisiin ja keräämään tietoa eri lähteistä, kuten verkkosivustoilta ja videoista. Kulttuurisen osaamisen lisäksi tehtävä harjoituttaa oppilaan kriittistä tiedonhankintaa ja pyrkii siirtämään oppimisen vastuuta oppilaalle ja vähentämään opettajan vastuuta tiedonjakana. Täten opettajan rooli tehtävän toteutuksessa on enemmän oppilaan toiminnan ja työskentelyn ohjauksessa sekä mahdollisten oppimisen haasteiden ja oppilaan vahvuuksien tunnistamisessa. Oppilaan aktiivisuuden ansiosta saimme kaikki tietää mm., että Düsseldorfin karnevaalihahmo Hoppeditz herätetään joka vuosi samaan aikaan (11.11.). Tuhkakeskiviikkona hänen elämänsä on ohi ja Düsseldorfin asukkaat polttavat hänet ja jättävät hyvästi hänelle äänekkäin valitushuudoin.     

Ihmiskäsitys määrittelee, millainen on hyvä johtaja tai hyvä johdettava

Tämä blogikirjoitus on vuoropuhelua liittyen Johda paremmin opetus- ja kasvatusalalla-opintokokonaisuuteen. Opintokokonaisuuden tavoitteena on lisätä osallistujan teoreettista ymmärrystä ja valmiuksia hyödyntää ja soveltaa positiivisen johtamisen osaamista omassa työssä koulutusalan johtajana. Koulutuksessa on mukana opetustoimen johtajia, rehtoreita, esihenkilöitä ja kehittäjiä. Koulutus on Opetushallituksen rahoittamaa opetustoimen henkilöstökoulutusta ja valmennuksen toteuttaa Oulun ammattikorkeakoulu, ammatillinen opettajakorkeakoulu yhteistyössä Svenska folksskolans vänner-yhdistyksen kanssa. 

Taustaa vuoropuhelulle

Kiinnostukset ovat ohjanneet minua nykyiseen ammattiin. Olen ollut kiinnostunut kielistä, kulttuureista ja kansainvälisyydestä sekä ihmisten kanssa työskentelystä niin kauan kuin muistan. Pääsin opiskelemaan germaanista filologiaa Oulun yliopistoon ja ohjauduin aineenopettajakoulutukseen. Nykyisessä tehtävässä olen toiminut vuodesta 2004 alkaen. AVO-testin mukaan olen itselleni soveltuvalla alalla, koska kieltenopettaja oli TOP-10 ammattien kärkipäässä. 

Sittemmin kiinnostuksen kohteet ovat laajentuneet ja painottuneet enemmän uuden oppimiseen. Tällä hetkellä minua kiinnostavat ammatillisesti erityisesti johtaminen, hyvinvointi, turvallisuus ja erilaiset kehittämistehtävät. Noin kolme vuotta sitten sain ajatusteni kaveriksi kysymyksen: "Voisiko minusta tulla johtaja tai rehtori?" Kaverini muistuttaa minua olemassaolostaan säännöllisesti. Se on ollut aika paljon muilta piilossa, joskus olen paljastanut sen valituille. Nyt päätin kuitenkin, että kerron tästä kaveruudesta, osittain ihan vain sen vuoksi, että otan käyttööni positiivisen johtamisen työkaluja. 

Kuva: pixabay.com 

 Positiivinen johtaminen nojaa humanistiseen ihmiskäsitykseen

Humanistiseen ihmiskäsitykseen nojaava johtaja arvostaa jokaisen työntekijän ainutlaatuisia vahvuuksia, kykyjä ja näkemyksiä. Yksilöiden erilaisuus nähdään voimavarana, ja johtaja pyrkii luomaan työympäristön, jossa jokainen voi kukoistaa omalla tavallaan. Ihmiskäsityksen määrittely on tärkeää, koska se suuntaa ajatteluamme ja toimintaamme sekä odotuksia muiden ihmisten toiminnan suhteen. Se vaikuttaa myös vastauksiin, millainen on hyvä johtaja tai millainen on hyvä johdettava. 

Positiivinen johtaminen ilmenee yksilön kunnioittamisena

Tuota ajatusteni kaveria haluankin tässä johtaa positiivisesti. Katsotaanpa. Mietit voisiko sinusta tulla johtaja tai rehtori. Onpa mielenkiintoista, että olet kiinnostunut johtamisesta ja rehtorin tehtävästä. Olen huomannut, että olet perehtynyt aiheeseen jo melko paljon lukemalla, opiskelemalla ja pohtimalla omaa johtamista ja johtajuutta. Olet selvästi kiinnostunut laaja-alaisesti monesta opetus- ja kasvatusalan aiheesta, kannat vastuuta vaativissakin tilanteissa ja tarkestelet asioita monesta eri näkökulmasta. Toiseksi on arvokasta, että olet ollut innostuneesti mukana kehittämässä koulun toimintakulttuuria. Olet toiminut jo pitkään opetus- ja kasvatusalalla, joten sinut tuntien ymmärrän hyvin, että johtajan ja rehtorin työ kiinnostaa sinua. Sopiiko sinulle, että lähdemme yhdessä miettimään sinulle askelia tavoitteesi saavuttamiseksi. 

Positiivinen johtaminen ilmenee kehityksen tukemisena

Olet jo suorittanut Opetushallinnon tutkinnon, joka on rehtorin työhön vaadittavaa osaamista. Lisäksi olet suorittanut koulutusjohtamisen perusopinnot, mikä auttaa sinua hahmottamaan rehtorin laaja-alaista johtamisen kenttää ja antaa työkaluja johtaa erilaisia tilanteita. Positiivisen johtamisen koulutus vahvistaa johtamisosaamistasi. Voisimme yhdessä miettiä mm. sitä, miten hankkimasi osaaminen on auttanut ja tukenut sinua tähän mennessä opettajan ja tiiminvetäjän tehtävässä? Mitä johtamisosaamista sinulla jo on? Ja voinko minä tukea sinua vielä jotenkin muuten matkallasi kohti tavoitetta? 

Positiivinen johtaminen ilmenee osallisuuden ja vuorovaikutuksen mahdollistajana

Kyllä. Olen edelleen kiinnostunut ja halukas tietämään, millä perusteilla ja osaamisella henkilöitä valitaan johtajan ja rehtorin tehtävään. Olen osallistunut useita kertoja keskusteluihin, joissa eri kommenteista nousee hyvän johtajan odotuksia ja määritelmiä. Sama asia toistuu myös keskusteluissa siitä, mitä opettajalta odotetaan ja millainen on hyvä opettaja. Ymmärrän kyllä, että asiaa tarkastellaan aina myös kontekstisidonnaisesti. Tarvitsen varmastikin hieman tukea siihen, että osaan sanoittaa oman osaamiseni, vahvuudet ja kehittymisen kohteeni johtajana. Uskon, että vahvuuksiin tukeutuva johtaja voi paremmin ja on onnellisempi. Arvostan avointa keskustelua ja osallistumista esimerkiksi päätöksentekoon. Tiedän kokemuksesta, että kun työntekijää kuunnellaan, heidän näkemystään arvostetaan ja heillä on mahdollisuus vaikuttaa asioihin, jotka koskevat heitä itseään, hyvinvointi työssä lisääntyy. 

Positiivinen johtaminen ilmenee luottamuksen rakentamisena ja vuorovaikutuksen ylläpitäjänä

Positiivinen johtaja luo avoimen ja luottamuksellisen ilmapiirin, jossa työntekijä voi tuntea olonsa turvalliseksi ja ilmaista mielipiteensä ja jakaa ajatuksiaan. Jos vuorovaikutuksessa syntyy konflikteja, niitä voidaan käsitellä rakentavasti, korostaen yhteistyötä ja ongelmanratkaisua. 

Positiivinen johtaminen ilmenee hyvinvoinnin johtamisena

Johtajan ja rehtorin tehtävää on hyvä pohtia myös hyvinvoinnin näkökulmasta. Mitkä sisäiset ja ulkoiset resurssit tukevat sinua, mitkä vahvuudet sinussa ja erilaiset käytännön ratkaisut tukevat omaa työssä jaksamista sekä tasapainoa työn ja yksityiselämän välillä, jos saisit lisää vastuuta työssäsi. Voimme palata näihin vielä myöhemmin uudelleen, esimerkiksi kehityskeskustelussa. Toivon myös sinulta palautetta, olenko onnistunut auttamaan sinua työssäsi ja tavoitteessasi. Palautetta toivon sinulta esimerkiksi vastaamalla kysymyksiin: Millaista johtamista ja tukea toivot? Mitä voisin jatkossa tehdä toisin? Ymmärrän kyllä, että aikani seurata edistymistäsi on rajallinen. 

Ajatusteni kaveria on tässä kirjoituksessa lähestytty nojaamalla humanistiseen ihmiskäsitykseen. Opintokokonaisuuden aikana organisaation toimintakulttuuria on verrattu jäävuoreen, jossa on erilaisia näkyviä tiedostettuja (strategia, käytänteet jne.)  ja tiedostamattomia elementtejä kuten erilaiset odotukset, tulkinnat ja kokemukset. Sanna Wenströmin mukaan positiivisen johtamisen ja organisoinnin ulottaminen läpileikkaavasti pintatasolta syvätasoille edellyttää kaikkien tasojen tarkastelua. Tämä puolestaan taas edellyttää vuorovaikutuksen, tunteiden ja positiivisen organisaation eri osa-alueiden hyödyntämistä toiminnassa. Yksi lähtökohta on tarkastella yksilöiden vahvuuksia. Vahvuuslähtöinen johtaminen tukee yksilön hyvinvointia ja kukoistusta työssä. 

Kirjoituksen lähdemateriaalina on käytetty koulutusmateriaalia ja Sanna Wenströmin kirjaa Positiivinen johtaminen, Johda paremmin opetus- ja kasvatusalalla. Tekstin kirjoittaminen oli voimaannuttava kokemus.